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教育理论与教育管理论文_“双减”背景下
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摘要:文章目录 一、问题的提出 二、“双减”呼唤课堂教学数字化转型 (一)新时代课堂价值观 (二)课堂减负提质增效的本质意蕴 三、课堂教学数字化转型的理论探索 (一)课堂教学数
文章目录
一、问题的提出
二、“双减”呼唤课堂教学数字化转型
(一)新时代课堂价值观
(二)课堂减负提质增效的本质意蕴
三、课堂教学数字化转型的理论探索
(一)课堂教学数字化转型的内涵与特征
1. 课堂教学数字化转型的内涵
2. 课堂教学数字化转型的特征
(1)跨越课堂数据汇集
(2)利用数据客观表征
(3)协同数据敏捷调适
(4)泛在数据创生发展
(二)课堂教学数字化转型的理论模型
1. 课堂理念:全数据意识
2. 课堂空间:全场域融合
3. 课堂结构:全要素协同
(1)教学目标定制化
(2)教学内容适配化
(3)教学活动弹性化
(4)教学评价诊改化
(三)彰显学科特色的课堂教学数字化转型关键环节
1. 指向学科核心素养,重塑教学目标
2. 凸显学科内容结构化,重构教学内容
3. 基于学科情境实践,重组教学活动
4. 依据学科学业质量标准,重整教学评价
四、课堂教学数字化转型的演进路径
(一)课堂教学数字化转型的分级演进趋向
1. L1层级:数据网络
2. L2层级:数智赋能
3. L3层级:虚实映射
(二)课堂教学数字化转型的协同实施路径
1. 强化数据意识,转变教学理念
2. 融合全域场景,创设教学环境
3. 发挥数智赋能,创新教学设计
(1)以学科核心素养重构单元教学
(2)突出深度学习的课堂教学特征
(3)科学设计教学单元作业体系
4. 深化数智融合,重构教学流程
5. 推进循证诊改,重整教学评价
五、结语
文章摘要:以数字化转型赋能课堂教学全方位系统性变革,持续推动课堂教学数字化转型进程,促进课堂教学高质量发展,是“双减”背景下课堂创新的应然选择。研究顺应教育数字化转型战略行动,聚焦新时代课堂价值观和课堂减负提质增效的本质意蕴,揭示了课堂教学数字化转型的内涵与特征,强调课堂理念的全数据赋能、课堂空间的全场域融合、课堂结构的全要素协同,构建了课堂教学数字化转型的理论模型,明晰了彰显学科特色的课堂教学数字化转型关键环节;根据课堂教学数字化转型的特征和发展规律,提出了课堂教学数字化转型的分级演进趋向,并形成了课堂教学数字化转型的理念、环境、设计、流程、评价的协同实施路径,以期为“双减”背景下课堂教学数字化转型提供理论指导与实践路径。
文章关键词:
论文DOI:10.13811/j.cnki.eer.2022.09.002
论文分类号:G434
文章来源:《理论探索》 网址: http://www.lltszzs.cn/qikandaodu/2022/0928/785.html
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